We współczesnym świecie, który potrzebuje przede wszystkim autorytetów moralnych, zauważa się kryzys wartości i autorytetów. Każdy człowiek powinien wiedzieć, że obok niego istnieją ludzie, których postawa moralna, kompetencje i doświadczenie życiowe dostarczają wzorów osobowych będących drogowskazem postępowania. Autorytety najbardziej potrzebne są młodzieży w wieku dorastania, kiedy kształtuje się osobowość, a młody człowiek zaczyna szukać wzorów do naśladowania, autorytetów – przykładów, które pokażą, jak poruszać się w świecie pełnym wyborów, ale nie będą narzucać własnej wizji świata jako tej jedynie poprawnej.

Przebieg zajęć:

1. Prowadzący wita uczniów zebranych na spotkaniu oraz podaje temat zajęć.
2. Prowadzący podaje uczestnikom warsztatów definicję autorytetu ze słownika języka polskiego: „Człowiek będący ekspertem w jakiejś dziedzinie, cieszący się poważaniem i mający wpływ na zachowania i myślenie innych ludzi”.
3. Prowadzący głośno odczytuje opowiadanie składające się z trzech części. Po przeczytaniu każdej z nich zadaje pytania dotyczące jej treści.
   
   Część I
   
   Bohaterem tekstu jest siedemnastoletni Marcin pochodzący z tzw. dobrego domu. Chłopiec jednak źle się czuje, ponieważ uważa, że jego rodzice, zbyt zajęci pracą, zaniedbują go i poświęcają mu zbyt mało czasu. Tęskni za zmarłym dziadkiem, który rozbudził w nim zainteresowanie motocyklami.
   
   Pytania prowadzącego:
   • Jak scharakteryzowalibyście rodzinę Marcina?
     
   • Czym jest autorytet? Kto jest dla ciebie autorytetem?
     
   • Czy warto poszukiwać autorytetu, jeśli tak to gdzie?
     
   • Czy autorytet może być zgubny?
     
     
   Część II
   
   Chłopiec spotyka pana Radka, który jest taksówkarzem. Łączy ich wspólna pasja do motorów. Marcin zaczyna się spotykać bez wiedzy rodziców z taksówkarzem – swoim autorytetem. Znajomość okazuje się toksyczna. Bohater opowiadania zaczyna uprawiać hazard, palić papierosy, pić alkohol, kraść. Popada w długi. Sytuacja staje się dla niego niebezpieczna.
   
   Pytania prowadzącego:
   • Dlaczego Marcin dał się tak łatwo wciągnąć w towarzystwo pana Radka?
     
   • Co to jest hazard?
     
   • Czy warto realizować swoje marzenia za wszelką cenę?
     
   • Co w tej sytuacji powinien zrobić Marcin? Jakie znalazł rozwiązanie tej sytuacji?
     
     
   Część III
   
   Nastolatek ze strachu myśli nawet o samobójstwie. Postanawia jednak nie krzywdzić rodziców. Przyznaje im się do wszystkiego. Okazuje się że może na nich liczyć. Spłacają jego długi, a przede wszystkim postanawiają po długich rozmowach z synem poświęcać mu więcej mu czasu. Stają się autorytetami Marcina.
   
   Pytania prowadzącego:
   • Dlaczego Marcin początkowo pomyślał, że samobójstwo będzie dobrym rozwiązaniem jego problemów? Co myślisz na ten temat?
     
   • Jak można pomóc innym, którzy mają takie myśli?
     
     
4. Uczniowie wypełniają ankietę przygotowaną przez prowadzącego. Przykład testu:
   
   

   Kto twoim zdaniem najczęściej imponuje twoim rówieśnikom? sportowiec artysta (piosenkarz, muzyk, aktor itp.) bohater filmu, książki koledzy i koleżanki osoba dorosła z najbliższego otoczenia (ktoś z rodziny, nauczyciel) Co najczęściej wzbudza twój podziw? siła i sprawność fizyczna umiejętność radzenia sobie w życiu wiedza poziom zamożności (posiadane pieniądze, samochód, sprzęt RTV, komputer itp.) poziom prezentowanych umiejętności Jakie uczucia budzi w tobie osoba, która ci imponuje? zazdrość, zawiść chęć pójścia w jej ślady tylko podziw uwielbienie (miłość) motywacja do pracy nad sobą

   
   
5. Prowadzący z rozdaje ankiety, które uczniowie wypełniają indywidualnie. Następnie zbiera wypełnione formularze i dzieli uczniów na cztery grupy, którym rozdaje po mniej więcej tyle samo wypełnionych ankiet. Każda grupa otrzymuje też czysty formularz testu do notowania obliczeń. Młodzież liczy w grupach odpowiedzi na poszczególne pytania. Po zsumowaniu wyników jeden z uczniów zapisuje je na tablicy.
   
   
6. Młodzież przystępuje do dyskusji. Analizie poddaje odpowiedzi, na które padło najwięcej głosów, oraz te, które dostały ich najmniej. Pytania do dyskusji:
   • Czy łatwo znajdujemy w swoim życiu osoby, które nam imponują?
   • Czy samo podziwianie innej osoby nam wystarcza?
   • Czy szukamy w swoim życiu osób, na których chcielibyśmy się wzorować?
   • Dlaczego najczęściej imponują nam…?
   • Dlaczego najmniej spośród wymienionych przykładów imponują nam…?
     
     
7. Uczestnicy zajęć pracują w grupach. Należy:
   • ustalić zestaw cech, jakimi zdaniem uczniów powinien charakteryzować się autorytet;
   • uszeregować je według stopnia ważności ustalonego przez grupę;
   • zapoznać się z nazwiskami osobistości ze współczesnego świata, postaci historycznych, bohaterów literackich i filmowych;
   • wybrać trzy przykłady osób, których cechy są najbardziej zbliżone do ustalonych przez grupę w poprzednim zadaniu;
   • przyczepić na tablicy nazwiska wybranych osób;
   • odpowiedzieć na pytania:
     1. Jaka jest rola autorytetu w kształtowaniu własnej drogi życiowej?
     2. Czy w obecnych czasach istnieje potrzeba poszukiwania autorytetów?
     3. Jakich cech nie powinny mieć autorytety?
     4. Czy istnieje możliwość wybrania sobie złego wzoru do naśladowania?
        
        
8. Po zakończonej pracy w grupach ich przedstawiciele w kilku słowach przekazują odpowiedzi na pytania uczestnikom warsztatów.
   
   
9. Praca w grupach. Uczestnicy spotkania odpowiadają na pytanie: „Czy autorytet jest potrzebny i jak się zmienia na różnych etapach życia?”. Na przykład:
   1. Dla dzieci małych autorytetem są mama, tata (autorytet moralny).
   2. Dla dzieci w wieku przedszkolnym – rodzice, nauczyciel, babcia, dziadek.
   3. Dla dzieci w wieku szkolnym – rówieśnicy, trener, nauczyciel, celebryta.
   4. W wieku dorastania – ktoś, kto nas wzbogaca intelektualnie.
      
      
10. Nauczyciel bibliotekarz proponuje zebranym uczniom zabawę z wyobraźnią. Mają stworzyć obraz swojego idealnego autorytetu na podstawie poniższych pytań.
    • Jaki wpływ miała na ciebie dana osoba?
    • Jak wyglądałaby taka osoba?
    • Jaką dziedziną by się zajmowała?
    • Jakimi cechami by się charakteryzowała?
    • Czego byś się od takiej osoby chciał/chciała nauczyć?
    • Jakie osiągnięcia miałaby taka osoba?
    • Co by robiła na co dzień?
    • Do czego taki idealny autorytet mógłby być potrzebny?
      
      
    Chętni uczniowie przedstawiają wyniki swojej pracy na forum.
    
    
11. Podsumowanie zajęć obejrzeniem filmu Autorytet, który łączy (dostępny na YouTubie).
    
    Ideą filmu jest odbudowanie i wzmocnienie w naszym społeczeństwie roli autorytetu. Film jest metafizyczną opowieścią o autorytecie, w którym głównymi środkami wyrazu są ciało, ruch i akrobatyka oraz pantonima. Krótka analiza adaptacji.
    
    
    
    
    
12. Uczniowie pod kierunkiem nauczyciela bibliotekarza zapisują wnioski, które nasunęły się wszystkim w trakcie zajęć:
    • Autorytet stanowi ważny czynnik wychowawczy.
    • Decyzje nas dotyczące często muszą być poparte autorytetem ludzi, którzy mają większą wiedzę, umiejętności i doświadczenie. Udajemy się do nich, by zasięgnąć porady, znaleźć odpowiedzi, która decyzja będzie dla nas właściwa.
    • Aby być autorytetem, należy w codziennym działaniu kierować się m.in. prawdą, odpowiedzialnością, sumiennością, otwartością na innych.
    • Autorytet ma osoba, grupa, instytucja, która cieszy się szczególnym uznaniem ogółu swoich osiągnięć.
    • Każdy człowiek, niezależnie od wieku, może być autorytetem, pod warunkiem że spełnia powyższe wymagania.